EL FIN DE REALIZAR ESTA INVESTIGACION ES TRATAR EL TEMA DE LA DECISION DE ESCOGER LAS MODALIDADES AL ENTRAR CURSA EL GRADO DECIMO TENIENDO EN CUENTA SUS INTERESES EN CADA UNA DE LAS ESPECIALIZACIONES EN LA MODALIDAD, SU IMPORTANCIA Y DECISION CONCRETA BUSCA EL BIEN PERSONAL Y GENERAL MOSTRANDO LA PROBLEMATICAY BUSCAR UNA SOLUCION.
CONVIVENCIA: LOS ESTUDIANTES COMPARTENEXPERIENCIAS Y SITUACIONES EN SU INSTITUCION, POR EL CUAL ES NECESARIO ESTUDIAR SU COMPORTAMIENTO A NIVEL ACADEMICO BASADOS EN LA ELECCION DE SU MODALIDAD.
RELEVANCIA: EL ESTUDIO DE ESCOGENCIA Y LA IMPORTANCIA QUE ESTA PRESENTA LOS ESTUDIANTES DEL GRADO NOVENO AL ASCENDER A GRADO DECIMO Y EL IMPACTO QUE PRESENTA A NIVEL SOCIAL SON TEMAS ALTAMENTE RELACIONADO CON EL INTERES QUE PRESENTAN LOS ESTUDIANTES.
IMPLICACION: UNA SERIE DE ESTUDIOS, ANALIZAR Y CUESTINAMIENTOS PARA PODER OBTENER COMPLETAMENTE LA IMPORTANCIA DE ESTE TEMA.
VALOR TEORICO: TENER LA SUFICIENTE INFORMACION ACERCA DE QUE TANTO ES EL INTERESQUE DEMUESTRAN LOS ESTUDIANTES AL ESCOGER SU MODALIDAD.
Durante los últimos 40 años, distintos investigadores han invertido grandes esfuerzos indagando las causas que originan el fracaso lector de las personas sordas. Muchas han sido las explicaciones que se han señalado como causantes de dicho fracaso. Entre ellas, la más obvia es la escasez o falta de audición, la cual conduce a una alteración en el desarrollo lingüístico oral y tiene como consecuencia un problema grave en el aprendizaje de la lectoescritura.
Andrews y Mason (1991) apuntan tres posibles causas que explican las dificultades en lectura de los estudiantes sordos. En primer lugar, señalan la falta de conocimientos del medio y las pocas experiencias previas con los principales temas de los textos, como una causa de los bajos niveles en lectura de estos estudiantes. Los sordos inician el aprendizaje formal de la lectura con un repertorio lingüístico y conceptual reducido, debido a que en la generalidad de los casos el diagnóstico de la sordera ocurre después de los dos años de edad y a que la gran mayoría de los niños sordos nace en familias oyentes que desconocen la lengua de signos. La segunda se refiere a la pobreza en las habilidades lingüísticas orales de los lectores sordos, ya que presentan un léxico limitado, un menor conocimiento de palabras polisemánticas, un desconocimiento de expresiones idiomáticas e igualmente tienen dificultades con el lenguaje figurativo, las formas sintácticas y las inferencias. Una tercera causa planteada por los investigadores hace referencia a que la forma del lenguaje de signos, comúnmente el más usado entre la población sorda, es estructuralmente diferente del lenguaje oral.
Asimismo, Limbrick, McNaughton y Clay (1992) destacan dos explicaciones atribuidas a los bajos niveles de lectura obtenidos por los estudiantes sordos. En primer lugar, apuntan al déficit lingüístico global del lenguaje oral observado en las personas sordas y en segundo lugar a que la pobreza lectora puede estar relacionada con la calidad y cantidad de la instrucción lectora que reciben. En este sentido, los datos aportados por estos autores coinciden con los de King y Quigley (1985) al recalcar que los profesores de los niños sordos no reciben la instrucción suficiente en las metodologías de la enseñanza de la lectura.
La falta de eficiencia en la lectura también se atribuye a que, para los niños que se comunican con signos, el lenguaje oral es un lenguaje extranjero (Paul 1998). Otros autores han señalado que una posible causa es que los niños sordos no formulan suficientes preguntas cuando se enfrentan a un texto escrito o que tienen menos interacciones con el significado de la lectura durante sus años preescolares (LaSasso 1993). Por consiguiente, el déficit en la competencia lingüística se postula como uno de los principales factores del fracaso lector de los estudiantes sordos.
compañera espero que anexe mas informcion pienso yo que este tema que encontre en la pagina de internet nos puede servir de guia en la realizacion de nuestra tesis
JUSTIFICACION NUESTRA META EN ESTA INVESTIGACION ES TRATAR DE AYUDAR A MEJORAR EL DESINETRES POR LAS HABILIDADES Y DESTRESAS QUE PRESENTAN LOS ESTUDIANTES DE LA INSTITUCIONY EVITAR QUE SE SIGAN DESPERCIDICIANDO Y UTILIZANDO MUY POCO TENIENDO EN CUENTA SUS INTERESES EN CADA UNO Y EN GENERAL MOSTRAR LA PROBLEMATICAY BUSCAR UNA SOLUCION.
CONVIVENCIA: LOS ESTUDIANTES COMPARTENEXPERIENCIAS Y SITUACIONES EN SU INSTITUCION, POR EL CUAL ES NECESARIO ESTUDIAR SU COMPORTAMIENTO A NIVEL ACADEMICO BASADOS EN EN SUS DESTRESAS Y HABILIDADES.
RELEVANCIA: EL ESTUDIO DE HABILIDADES Y DESTRESAS Y LA IMPORTANCIA QUE ESTA PRESENTA LOS ESTUDIANTES DE LA INSTITUCION EL IMPACTO QUE PRESENTA A NIVEL SOCIAL SON TEMAS ALTAMENTE RELACIONADO CON LOS ESTUDIANTES.
IMPLICACION: UNA SERIE DE ESTUDIOS, ANALIZAR Y CUESTINAMIENTOS PARA PODER OBTENER COMPLETAMENTE LA IMPORTANCIA DE ESTE TEMA.
VALOR TEORICO: TENER LA SUFICIENTE INFORMACION ACERCA DE QUE TANTO ES EL INTERESQUE DEMUESTRAN LOS ESTUDIANTES EN LAS HABILIDADES QUE PRESENTAN .
Actualmente se hace continua referencia a la necesidad de que los alumnos no sólo aprendan teorías, leyes, conceptos, etc., sino que además desarrollen `habilidades, competencias o destrezas’ que les permitan asumir una actitud responsable en la búsqueda de esa información. En tal sentido la escuela no sólo ha de preparar a las personas en términos de la teoría o propiamente del sistema de conocimientos de las más diversas materias, sino que ha de tener en cuenta el reto que le plantea el avance de la propia ciencia desde la perspectiva del saber hacer.
Dado el desarrollo alcanzado por la ciencia y la técnica y la gran cantidad de conocimientos acumulados por la humanidad, se hace necesario que los maestros y profesores dirijan su trabajo docente, más a enseñar a aprender que a transmitir información. De esta forma, el énfasis fundamental debe realizarse en que el estudiante asimile los modos de actuación necesarios para adquirir de manera independiente el conocimiento que después requerirá en su quehacer profesional y en su tránsito por la vida.
Por tal motivo una de las tantas tareas fundamentales de la educación debe ser la formación y desarrollo de capacidades y habilidades, ya que el éxito en las diferentes actividades que el hombre realiza depende en gran medida de la forma en que ellas sean dominadas por él.
Los resultados de diferentes investigaciones indican, que en la actualidad existen diversos criterios acerca de la naturaleza de las habilidades. El concepto se emplea con frecuencia en la literatura psicológica y pedagógica actual, pero su estudio constituye aún un problema abierto y amplio para la ciencia pues se aprecian lógicas divergencias e incluso discrepancias científicas en los puntos de vistas de los autores, debido a que no todos definen el concepto en términos similares, no coinciden plenamente sobre cuáles deben ser sus componentes, ni acerca de los requisitos y condiciones fundamentales a tener en cuenta para su formación y desarrollo.
Asimismo, el significado de términos tales como aptitud, capacidad, habilidad, destreza y competencia, suele originar ocasionalmente un problema que podría llamarse "de circularidad": algunos de los términos mencionados son definidos recurriendo a los otros y es difícil lograr establecer una clara diferenciación entre ellos, o explicar la forma en que se vinculan y/o complementan.
Fundamentos psicológicos para la formación y desarrollo de habilidades
En diversas investigaciones pedagógicas se aborda el problema de la formación y desarrollo de las habilidades en calidad de componentes esenciales del contenido de enseñanza. En ellas se investiga sobre las estrategias más eficientes para formarlas y sobre cuándo considerar que las habilidades están formadas en el nivel que se desea. Estas son las cuestiones científicas que más se debaten con relación a los modelos pedagógicos orientados a su formación y desarrollo, de los hábitos y las capacidades. La asimilación de habilidades está acompañada de procesos cognoscitivos. Este proceso exige la atención voluntaria y consciente, la asimilación real del sistema de acciones que la conforman, así como del conocimiento al cual está asociada. Además, su formación y desarrollo exige de los alumnos comprender el significado y el valor de estas habilidades y hábitos para el propio proceso del conocer.
Durante varios años diferentes enfoque en la psicología han considerado que las habilidades constituyen elementos psicológicos estructurales de la personalidad, vinculados a su función reguladora-ejecutora, que se forman, desarrollan y manifiestan en la actividad, asumiendo así, que la teoría de la actividad es el fundamento ineludible para un adecuado enfoque del problema.
BASADOS EN EL TEMA DE DESARROLLO DE HABILIDADES NOS PERMITE ACCEDER A ESTA INFORMACION EN LA PAGINA DE INETRNET QUE ENCONTRE PARA AYUDARNOS A COMPRENDER MAS EN NUESTRO TEMA DE INVESTIGACION
JUSTIFICACIÓN NUESTRA META EN ESTA INVESTIGACION ES TRATAR DE AYUDAR A MEJORAR EL DESINTERES POR LAS HABILIDADES Y DESTRESAS QUE PRESENTAN LOS ESTUDIANTES DE LA INSTITUCION Y EVITAR QUE SE SIGAN DESPERDICIANDO Y UTILIZANDO MUY POCO SUS HABILIDADES TENIENDO EN CUENTA SUS INTERESES EN CADA UNO Y EN GENERAL MOSTRAR LA PROBLEMATICAY BUSCAR UNA SOLUCION.
CONCEPTO DE FACTORES DE RIESGO PSICOSOCIAL EN EL TRABAJO Los factores de riesgo psicosocial en el trabajo hacen referencia a las condiciones que se encuentran presentes en una situación laboral y que están directamente relacionadas con las condiciones ambientales (agentes físicos, químicos y biológicos), con la organización, con los procedimientos y métodos de trabajo, con las relaciones entre los trabajadores, con el contenido del trabajo y con la realización de las tareas, y que pueden afectar a través de mecanismos psicológicos y fisiológicos, tanto a la salud del trabajador como al desempeño de su labor (INSHT, 2001a). También se han definido los factores de riesgo psicosocial en el trabajo como aquellos aspectos de la concepción, organización y gestión del trabajo, así como de su contexto social y ambiental, que tienen la potencialidad de causar daños físicos, psíquicos o sociales a los trabajadores (Cox y Griffiths, 1996) (Cox, Griffiths y Randall, 2003). Para el Comité Mixto OIT-OMS (1984), los factores de riesgo psicosocial en el trabajo abarcan las interacciones entre el medio ambiente laboral, las características de las condiciones de trabajo, las relaciones entre los trabajadores, la organización, las características del trabajador, su cultura, sus necesidades y su situación personal fuera del trabajo. Frecuentemente los factores de riesgo psicosocial en el trabajo actúan durante largos periodos de tiempo, de forma continua o intermitente y son numerosos, de diferente naturaleza y complejos, dado que no sólo están conformados por diversas variables del entorno laboral sino que, además, intervienen las variables personales del trabajador como las actitudes, la motivación, las percepciones, las experiencias, la formación, las capacidades y los recursos personales y profesionales. La personalidad y la situación vital del trabajador influyen tanto en la percepción de la realidad como en la respuesta ante las distintas situaciones laborales. Por eso, ante cualquier problema laboral no todos los trabajadores lo afrontan del mismo modo, ya que las características propias de cada trabajador determinan la magnitud y naturaleza de sus reacciones y de las consecuencias que sufrirá. En todo caso, los factores de riesgo psicosocial en el trabajo son aquellas características de las condiciones de trabajo y, sobre todo, de su organización que tienen la capacidad de afectar tanto a la salud del trabajador como al desarrollo de su trabajo. Estos factores afectan cada vez a un mayor número de trabajadores, motivado en gran medida por los cambios que se han producido en el mundo laboral durante los últimos años. Las nuevas formas de organización del trabajo, caracterizadas por una mayor flexibilización del mercado, una mayor competitividad y polivalencia, la reducción de plantillas y la intensificación de los ritmos de trabajo y la externalizarían y subcontratación de actividades, especialmente por las grandes empresas, han provocado cambios en las condiciones de trabajo que afectan sensiblemente a la seguridad y salud de los trabajadores. RIESGO Se denomina riesgo a la probabilidad de que un objeto material, sustancia ó fenómeno pueda, potencialmente, desencadenar perturbaciones en la salud o integridad física del trabajador, así como en materiales y equipos.
FACTORES DE RIESGO FÍSICO - QUÍMICO Este grupo incluye todos aquellos objetos, elementos, sustancias, fuentes de calor, que en ciertas circunstancias especiales de inflamabilidad, combustibilidad o de defectos, pueden desencadenar incendios y/o explosiones y generar lesiones personales y daños materiales. Pueden presentarse por: • Incompatibilidad físico-química en el almacenamiento de materias primas. • Presencia de materias y sustancias combustibles. • Presencia de sustancias químicas reactivas. FACTORES DE RIESGO BIOLÓGICO En este caso encontramos un grupo de agentes orgánicos, animados o inanimados como los hongos, virus, bacterias, parásitos, pelos, plumas, polen (entre otros), presentes en determinados ambientes laborales, que pueden desencadenar enfermedades infectocontagiosas, reacciones alérgicas o intoxicaciones al ingresar al organismo. Como la proliferación microbiana se favorece en ambientes cerrados, calientes y húmedos, los sectores más propensos a sus efectos son los trabajadores de la salud, de curtiembres, fabricantes de alimentos y conservas, carniceros, laboratoritos, veterinarios, entre otros. Igualmente, la manipulación de residuos animales, vegetales y derivados de instrumentos contaminados como cuchillos, jeringas, bisturís y de desechos industriales como basuras y desperdicios, son fuente de alto riesgo. Otro factor desfavorable es la falta de buenos hábitos higiénicos. FACTORES DE RIESGO PSICOSOCIAL La interacción en el ambiente de trabajo, las condiciones de organización laboral y las necesidades, hábitos, capacidades y demás aspectos personales del trabajador y su entorno social, en un momento dado pueden generar cargas que afectan la salud, el rendimiento en el trabajo y la producción laboral.
FACTORES DE RIESGOS FISIOLÓGICOS O ERGONÓMICOS Involucra todos aquellos agentes o situaciones que tienen que ver con la adecuación del trabajo, o los elementos de trabajo a la fisonomía humana. Representan factor de riesgo los objetos, puestos de trabajo, máquinas, equipos y herramientas cuyo peso, tamaño, forma y diseño pueden provocar sobre-esfuerzo, así como posturas y movimientos inadecuados que traen como consecuencia fatiga física y lesiones osteomusculares.
FACTORES DE RIESGO QUÍMICO Son todos aquellos elementos y sustancias que, al entrar en contacto con el organismo, bien sea por inhalación, absorción o ingestión, pueden provocar intoxicación, quemaduras o lesiones sistémicas, según el nivel de concentración y el tiempo de exposición.
FACTORES DE RIESGO FÍSICO Se refiere a todos aquellos factores ambientales que dependen de las propiedades físicas de los cuerpos, tales como carga física, ruido, iluminación, radiación ionizante, radiación no ionizante, temperatura elevada y vibración, que actúan sobre los tejidos y órganos del cuerpo del trabajador y que pueden producir efectos nocivos, de acuerdo con la intensidad y tiempo de exposición de los mismos.
FACTORES DE RIESGO ARQUITECTÓNICO Las características de diseño, construcción, mantenimiento y deterioro de las instalaciones locativas pueden ocasionar lesiones a los trabajadores o incomodidades para desarrollar el trabajo, así como daños a los materiales de la empresa, como: • Pisos, escaleras, barandas, plataformas y andamios defectuosos o en mal estado. • Muros, puertas y ventanas defectuosas o en mal estado. • Techos defectuosos o en mal estado. • Superficie del piso deslizante o en mal estado • Falta de orden y aseo. • Señalización y demarcación deficiente, inexistente o inadecuada.
FACTORES DE RIESGO ELÉCTRICO Se refiere a los sistemas eléctricos de las máquinas, equipos, herramientas e instalaciones locativas en general, que conducen o generan energía y que al entrar en contacto con las personas, pueden provocar, entre otras lesiones, quemaduras, choque, fibrilación ventricular, según sea la intensidad de la corriente y el tiempo de contacto.
FACTORES DE RIESGO MECÁNICO Contempla todos los factores presentes en objetos, máquinas, equipos, herramientas, que pueden ocasionar accidentes laborales, por falta de mantenimiento preventivo y/o correctivo, carencia de guardas de seguridad en el sistema de transmisión de fuerza, punto de operación y partes móviles y salientes, falta de herramientas de trabajo y elementos de protección personal, . FACTORES DE RIESGO EN LA ADOLECIA Los adolescentes que intentan el suicidio o se suicidarán se caracterizan por tener diversos factores de riesgo para esta conducta, entre los que se encuentran: –Provenir de medios familiares con desventaja social y pobreza educacional –Estar más expuestos a situaciones familiares adversas que condicionan una niñez infeliz. –Presentar mayor psicopatología, incluyendo depresión, abuso de sustancias y conducta disocial así como baja autoestima, impulsividad, desesperanza y rigidez cognitiva. –Mayor exposición a situaciones de riesgo suicida o eventos vitales suicidógenos como las relaciones humanas tumultuosas, los amores contrariados o problemas con las autoridades policiales. Intentaré desarrollar cada uno de estos aspectos por separado para que el lector pueda conocerlos en detalle. Factores culturales y socio demográficos
Los problemas socioeconómicos, los bajos niveles educacionales y el desempleo son factores de riesgo para el comportamiento suicida pues limitan la participación social activa del adolescente, impiden la satisfacción de las necesidades más elementales y coartan la libertad de quienes los padecen. Los factores asociados a la cultura adquieren una importancia capital en la conducta suicida entre las minorías étnicas, quienes se ven sometidos a un proceso de coloniaje cultural con pérdida de la identidad y sus costumbres y también se hace patente entre los inmigrantes. Edberg fue el primero en utilizar el término “shock cultural” para referirse al proceso de adaptación del inmigrante, el cual se caracteriza por: –Esfuerzos constantes por lograr adaptarse a la nueva cultura. –Sentimientos de pérdida y pena, motivados por los recuerdos de los amigos, familiares, la profesión, las posesiones y cuanto se ha dejado atrás. –Sentimientos de ser rechazado por los miembros de la nueva cultura. –Confusión en el rol, las expectativas, los valores y la identidad ante la nueva cultura. –Sorpresa, angustia, disgusto e indignación ante las diferencias culturales a las que debe adaptarse. –Sentimientos de no ser capaz de adaptarse a la nueva cultura.
La situación de la familia del adolescente suicida garantiza su infelicidad e impide su crecimiento emocional, pues son comunes: –Presencia de padres con trastornos mentales. –Consumo excesivo de alcohol, abuso de sustancias y otras conductas disóciales en algunos de sus miembros. –Antecedentes familiares de suicidio o intentos de suicidio y permisividad o aceptación de esta conducta como forma de afrontamiento. –Violencia familiar entre sus miembros, incluyendo el abuso físico y sexual. –Pobre comunicación entre los integrantes de la familia. –Dificultades para prodigar cuidados a los que los requieren. –Frecuentes riñas, querellas y otras manifestaciones de agresividad en las que se involucran los miembros de la familia, convirtiéndose en generadores de tensión y agresividad. –Separación de los progenitores por muerte, separación o divorcio. –Frecuentes cambios de domicilio a diferentes áreas. –Rigidez familiar, con dificultades para intercambiar criterios con las generaciones más jóvenes. –Situación de hacinamiento, lo que en ocasiones se traduce por la convivencia de varias generaciones en un breve espacio, lo cual impide la intimidad y la soledad creativa de sus miembros. –Dificultades para demostrar afectos en forma de caricias, besos, abrazos y otras manifestaciones de ternura. –Autoritarismo o pérdida de la autoridad entre los progenitores. –Inconsistencia de la autoridad, permitiendo conductas que han sido anteriormente reprobadas. –Incapacidad de los progenitores para escuchar las inquietudes del adolescente y desconocimiento de las necesidades biopsicosociales. –Incapacidad de apoyar plena y adecuadamente a sus miembros en situaciones de estrés. –Exigencias desmedidas o total falta de exigencia con las generaciones más jóvenes. –Llamadas de atención al adolescente que generalmente adquieren un carácter humillante. –Si los padres están divorciados pero conviven en el mismo domicilio, el adolescente es utilizado como punta de lanza de uno de ellos contra el otro y se le trata de crear una imagen desfavorable del progenitor en contra de quien se ha realizado la alianza. –Incapacidad para abordar los temas relacionados con la sexualidad del adolescente, la selección vocacional y las necesidades de independencia. Los elementos abordados con anterioridad son muy frecuentes en las familias de los adolescentes con riesgo suicida, pero no son los únicos. Es muy posible que usted pueda incrementar esta lista con experiencias conocidas. Psicopatología del adolescente que constituye una predisposición a cometer suicidio.
Se considera que casi la totalidad de las personas que se suicidan son portadores de una enfermedad mental diagnosticable, lo cual ha sido ampliamente abordado en las investigaciones realizadas mediante las autopsias psicológicas. En los adolescentes este postulado también se cumple y se considera que la mayoría de los que se suicidan pudieron haber padecido algunas de las siguientes enfermedades: –Depresión. –Trastornos de Ansiedad. –Abuso de alcohol. –Abuso de drogas. –Trastornos incipientes de la personalidad. –Trastorno Esquizofrénico. Pasemos a describir dichos trastornos, lo cual facilitará el reconocimiento de los mismos por parte de los padres, las madres, los abuelos y abuelas, maestros y maestras, amigos y cualquier otra persona que esté en contacto directo con los adolescentes, lo que les permitirá detectar precozmente los sutiles cambios en la conducta, las relaciones humanas, la afectividad y los hábitos que sugieren la presencia de uno de estos trastornos.
Su trabajo comienza a tomar forma, pero deben releer la bibliografía que seleccionaron, para que puedan armar un índice que les permita armar el marco teórico de acuerdo con los requerimientos planteados en la presentación y en el documento escrito sobre elaboracion de proyectos de investigación. Además, deben tener en cuenta que de acuerdio con el cronograma, su proyecto está atrasado, pues aún no comienzan a publicar lo que debieron terminar el 15 de junio.Ojo con eso!!
profe sabemos lo atrasados que estamos pero tenemos inconvenientes en los temas que hay que publicar.... por ello no emos podido completar las partes en el blog att: omar gomez y yineth cardona
este diseño de investigacion en el cual estamos desarrollando y para obtener nuestra tesis de grado el cual realizaremos el dieño exploratorio y explicativa, profundizar y complementar conocimientos basicos de las avilidades estudiantiles `para la vida de ellos
este proyecto lo realizamos ya que se conoce que los estudiantes de la institucion han perdido el interes en las habilidades para la vida y saber cuando las habilidades van a servir para un futuro, y hace falta mas interes por parte de los estudiantes y profesoras para dar conocimiento de sus habilidades.
la tesis de grado que estamos llevando acabo se trabajara con los grados novenos y decimos de la institucion educativa alberto lleras camargo de la jornada de la mañana
estas tecnicas que llevaremos a cabo como son -encuestas -conferencia -videoclip son una buena ayuda en la recopilacion de datos para asi obtener un buen resultado
INDICE 1.CONCEPTO DE FACTORES DE RIESGO PSICOSOCIAL EN EL TRABAJO 2.FACTORES DE RIESGO FÍSICO - QUÍMICO 3.FACTORES DE RIESGO BIOLÓGICO 4.FACTORES DE RIESGO PSICOSOCIAL 5.FACTORES DE RIESGOS FISIOLÓGICOS O ERGONÓMICOS 6.FACTORES DE RIESGO QUÍMICO 7.FACTORES DE RIESGO FÍSICO 8.FACTORES DE RIESGO ARQUITECTÓNICO 9.FACTORES DE RIESGO ELÉCTRICO 10.FACTORES DE RIESGO MECÁNICO 11.FACTORES DE RIESGO EN LA ADOLECIA
OBJETIVOS
ResponderEliminar* CONOCER SI LOS ESTUDIANTES DE NOVENO TIENE CLARO SU MODALIDAD
* ESTABLECER LA IMPORTANCIA Y EL INTERES QUE PRESENTAN LOS ESTUDIANTES DE GRADO NOVENO POR LAS MODALIDADES.
JUSTIFICACION
ResponderEliminarEL FIN DE REALIZAR ESTA INVESTIGACION ES TRATAR EL TEMA DE LA DECISION DE ESCOGER LAS MODALIDADES AL ENTRAR CURSA EL GRADO DECIMO TENIENDO EN CUENTA SUS INTERESES EN CADA UNA DE LAS ESPECIALIZACIONES EN LA MODALIDAD, SU IMPORTANCIA Y DECISION CONCRETA BUSCA EL BIEN PERSONAL Y GENERAL MOSTRANDO LA PROBLEMATICAY BUSCAR UNA SOLUCION.
PREGUNTAS
ResponderEliminar¿IMPORTANCIA DE LAS MODALIDADES DE LOS ESTUDIANTES DE NOVENO?
¿ CUAL ES EL INTERES ESTUDIANTIL EN LAS MODALIDADES?
¿ TIENEN YA DEFINIDO SU MODALIDAD LOS ESTUDIANTES DE NOVENO?
CRITERIOS
ResponderEliminarCONVIVENCIA: LOS ESTUDIANTES COMPARTENEXPERIENCIAS Y SITUACIONES EN SU INSTITUCION, POR EL CUAL ES NECESARIO ESTUDIAR SU COMPORTAMIENTO A NIVEL ACADEMICO BASADOS EN LA ELECCION DE SU MODALIDAD.
RELEVANCIA: EL ESTUDIO DE ESCOGENCIA Y LA IMPORTANCIA QUE ESTA PRESENTA LOS ESTUDIANTES DEL GRADO NOVENO AL ASCENDER A GRADO DECIMO Y EL IMPACTO QUE PRESENTA A NIVEL SOCIAL SON TEMAS ALTAMENTE RELACIONADO CON EL INTERES QUE PRESENTAN LOS ESTUDIANTES.
IMPLICACION: UNA SERIE DE ESTUDIOS, ANALIZAR Y CUESTINAMIENTOS PARA PODER OBTENER COMPLETAMENTE LA IMPORTANCIA DE ESTE TEMA.
VALOR TEORICO: TENER LA SUFICIENTE INFORMACION ACERCA DE QUE TANTO ES EL INTERESQUE DEMUESTRAN LOS ESTUDIANTES AL ESCOGER SU MODALIDAD.
profe sandra se nos ha complicado el desarrollo de la investigacion por ello emos decidido cambiar de tema
ResponderEliminarTEMA: DESARROLLO DE LAS HABILIDADES Y DESTRESAS DE LOS ESTUDIANTES PARA SU FUTURO
ResponderEliminarOBJETIVOS:
ResponderEliminar*Implementar una propuesta de ejercitacion y promoción que contribuya a ejercitar las habilidades del estudiante.
*fortalecer en la comunidad educativa habilidades psicosociales para promover la convivencia y destresa.
http://www.scielo.cl/scielo.php?pid=S0718-07052005000200008&script=sci_arttext
ResponderEliminarDurante los últimos 40 años, distintos investigadores han invertido grandes esfuerzos indagando las causas que originan el fracaso lector de las personas sordas. Muchas han sido las explicaciones que se han señalado como causantes de dicho fracaso. Entre ellas, la más obvia es la escasez o falta de audición, la cual conduce a una alteración en el desarrollo lingüístico oral y tiene como consecuencia un problema grave en el aprendizaje de la lectoescritura.
Andrews y Mason (1991) apuntan tres posibles causas que explican las dificultades en lectura de los estudiantes sordos. En primer lugar, señalan la falta de conocimientos del medio y las pocas experiencias previas con los principales temas de los textos, como una causa de los bajos niveles en lectura de estos estudiantes. Los sordos inician el aprendizaje formal de la lectura con un repertorio lingüístico y conceptual reducido, debido a que en la generalidad de los casos el diagnóstico de la sordera ocurre después de los dos años de edad y a que la gran mayoría de los niños sordos nace en familias oyentes que desconocen la lengua de signos. La segunda se refiere a la pobreza en las habilidades lingüísticas orales de los lectores sordos, ya que presentan un léxico limitado, un menor conocimiento de palabras polisemánticas, un desconocimiento de expresiones idiomáticas e igualmente tienen dificultades con el lenguaje figurativo, las formas sintácticas y las inferencias. Una tercera causa planteada por los investigadores hace referencia a que la forma del lenguaje de signos, comúnmente el más usado entre la población sorda, es estructuralmente diferente del lenguaje oral.
Asimismo, Limbrick, McNaughton y Clay (1992) destacan dos explicaciones atribuidas a los bajos niveles de lectura obtenidos por los estudiantes sordos. En primer lugar, apuntan al déficit lingüístico global del lenguaje oral observado en las personas sordas y en segundo lugar a que la pobreza lectora puede estar relacionada con la calidad y cantidad de la instrucción lectora que reciben. En este sentido, los datos aportados por estos autores coinciden con los de King y Quigley (1985) al recalcar que los profesores de los niños sordos no reciben la instrucción suficiente en las metodologías de la enseñanza de la lectura.
La falta de eficiencia en la lectura también se atribuye a que, para los niños que se comunican con signos, el lenguaje oral es un lenguaje extranjero (Paul 1998). Otros autores han señalado que una posible causa es que los niños sordos no formulan suficientes preguntas cuando se enfrentan a un texto escrito o que tienen menos interacciones con el significado de la lectura durante sus años preescolares (LaSasso 1993). Por consiguiente, el déficit en la competencia lingüística se postula como uno de los principales factores del fracaso lector de los estudiantes sordos.
compañera espero que anexe mas informcion pienso yo que este tema que encontre en la pagina de internet nos puede servir de guia en la realizacion de nuestra tesis
ResponderEliminarJUSTIFICACION
ResponderEliminarNUESTRA META EN ESTA INVESTIGACION ES TRATAR DE AYUDAR A MEJORAR EL DESINETRES POR LAS HABILIDADES Y DESTRESAS QUE PRESENTAN LOS ESTUDIANTES DE LA INSTITUCIONY EVITAR QUE SE SIGAN DESPERCIDICIANDO Y UTILIZANDO MUY POCO TENIENDO EN CUENTA SUS INTERESES EN CADA UNO Y EN GENERAL MOSTRAR LA PROBLEMATICAY BUSCAR UNA SOLUCION.
PREGUNTAS
ResponderEliminar¿IMPORTANCIA DE LAS HABILIDADES DE LOS ESTUDIANTES DE LA INSTITUCION ?
¿ CUAL ES EL INTERES ESTUDIANTIL EN LAS HABILIDADES Y DESTRESAS ?
¿TIENEN CLARO EL CONCEPTO DE LA IMPORTANCIA DE SUS HABILIDADES ?
CRITERIOS
ResponderEliminarCONVIVENCIA: LOS ESTUDIANTES COMPARTENEXPERIENCIAS Y SITUACIONES EN SU INSTITUCION, POR EL CUAL ES NECESARIO ESTUDIAR SU COMPORTAMIENTO A NIVEL ACADEMICO BASADOS EN EN SUS DESTRESAS Y HABILIDADES.
RELEVANCIA: EL ESTUDIO DE HABILIDADES Y DESTRESAS Y LA IMPORTANCIA QUE ESTA PRESENTA LOS ESTUDIANTES DE LA INSTITUCION EL IMPACTO QUE PRESENTA A NIVEL SOCIAL SON TEMAS ALTAMENTE RELACIONADO CON LOS ESTUDIANTES.
IMPLICACION: UNA SERIE DE ESTUDIOS, ANALIZAR Y CUESTINAMIENTOS PARA PODER OBTENER COMPLETAMENTE LA IMPORTANCIA DE ESTE TEMA.
VALOR TEORICO: TENER LA SUFICIENTE INFORMACION ACERCA DE QUE TANTO ES EL INTERESQUE DEMUESTRAN LOS ESTUDIANTES EN LAS HABILIDADES QUE PRESENTAN .
http://www.monografias.com/trabajos15/habilidades-docentes/habilidades-docentes.shtml
ResponderEliminarActualmente se hace continua referencia a la necesidad de que los alumnos no sólo aprendan teorías, leyes, conceptos, etc., sino que además desarrollen `habilidades, competencias o destrezas’ que les permitan asumir una actitud responsable en la búsqueda de esa información. En tal sentido la escuela no sólo ha de preparar a las personas en términos de la teoría o propiamente del sistema de conocimientos de las más diversas materias, sino que ha de tener en cuenta el reto que le plantea el avance de la propia ciencia desde la perspectiva del saber hacer.
Dado el desarrollo alcanzado por la ciencia y la técnica y la gran cantidad de conocimientos acumulados por la humanidad, se hace necesario que los maestros y profesores dirijan su trabajo docente, más a enseñar a aprender que a transmitir información. De esta forma, el énfasis fundamental debe realizarse en que el estudiante asimile los modos de actuación necesarios para adquirir de manera independiente el conocimiento que después requerirá en su quehacer profesional y en su tránsito por la vida.
Por tal motivo una de las tantas tareas fundamentales de la educación debe ser la formación y desarrollo de capacidades y habilidades, ya que el éxito en las diferentes actividades que el hombre realiza depende en gran medida de la forma en que ellas sean dominadas por él.
Los resultados de diferentes investigaciones indican, que en la actualidad existen diversos criterios acerca de la naturaleza de las habilidades. El concepto se emplea con frecuencia en la literatura psicológica y pedagógica actual, pero su estudio constituye aún un problema abierto y amplio para la ciencia pues se aprecian lógicas divergencias e incluso discrepancias científicas en los puntos de vistas de los autores, debido a que no todos definen el concepto en términos similares, no coinciden plenamente sobre cuáles deben ser sus componentes, ni acerca de los requisitos y condiciones fundamentales a tener en cuenta para su formación y desarrollo.
Asimismo, el significado de términos tales como aptitud, capacidad, habilidad, destreza y competencia, suele originar ocasionalmente un problema que podría llamarse "de circularidad": algunos de los términos mencionados son definidos recurriendo a los otros y es difícil lograr establecer una clara diferenciación entre ellos, o explicar la forma en que se vinculan y/o complementan.
Fundamentos psicológicos para la formación y desarrollo de habilidades
En diversas investigaciones pedagógicas se aborda el problema de la formación y desarrollo de las habilidades en calidad de componentes esenciales del contenido de enseñanza. En ellas se investiga sobre las estrategias más eficientes para formarlas y sobre cuándo considerar que las habilidades están formadas en el nivel que se desea. Estas son las cuestiones científicas que más se debaten con relación a los modelos pedagógicos orientados a su formación y desarrollo, de los hábitos y las capacidades. La asimilación de habilidades está acompañada de procesos cognoscitivos. Este proceso exige la atención voluntaria y consciente, la asimilación real del sistema de acciones que la conforman, así como del conocimiento al cual está asociada. Además, su formación y desarrollo exige de los alumnos comprender el significado y el valor de estas habilidades y hábitos para el propio proceso del conocer.
Durante varios años diferentes enfoque en la psicología han considerado que las habilidades constituyen elementos psicológicos estructurales de la personalidad, vinculados a su función reguladora-ejecutora, que se forman, desarrollan y manifiestan en la actividad, asumiendo así, que la teoría de la actividad es el fundamento ineludible para un adecuado enfoque del problema.
BASADOS EN EL TEMA DE DESARROLLO DE HABILIDADES NOS PERMITE ACCEDER A ESTA INFORMACION EN LA PAGINA DE INETRNET QUE ENCONTRE PARA AYUDARNOS A COMPRENDER MAS EN NUESTRO TEMA DE INVESTIGACION
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ResponderEliminarNUESTRA META EN ESTA INVESTIGACION ES TRATAR DE AYUDAR A MEJORAR EL DESINTERES POR LAS HABILIDADES Y DESTRESAS QUE PRESENTAN LOS ESTUDIANTES DE LA INSTITUCION Y EVITAR QUE SE SIGAN DESPERDICIANDO Y UTILIZANDO MUY POCO SUS HABILIDADES TENIENDO EN CUENTA SUS INTERESES EN CADA UNO Y EN GENERAL MOSTRAR LA PROBLEMATICAY BUSCAR UNA SOLUCION.
OBJETIVOS:
ResponderEliminar*Gestar y promover el desarrollo de habilidades de auto cuidado personal de comunicación con los otros y de cuidado por el entorno.
*Fortalecer el desarrollo de nuevas formas de comunicación consigo mismo y con los demás
*Recuperar en la cotidianidad la alegría de vivir.
marco teorico
ResponderEliminarCONCEPTO DE FACTORES DE RIESGO PSICOSOCIAL EN EL TRABAJO
Los factores de riesgo psicosocial en el trabajo hacen referencia a las condiciones que se encuentran presentes en una situación laboral y que están directamente relacionadas con las condiciones ambientales (agentes físicos, químicos y biológicos), con la organización, con los procedimientos y métodos de trabajo, con las relaciones entre los trabajadores, con el contenido del trabajo y con la realización de las tareas, y que pueden afectar a través de mecanismos psicológicos y fisiológicos, tanto a la salud del trabajador como al desempeño de su labor (INSHT, 2001a).
También se han definido los factores de riesgo psicosocial en el trabajo como aquellos aspectos de la concepción, organización y gestión del trabajo, así como de su contexto social y ambiental, que tienen la potencialidad de causar daños físicos, psíquicos o sociales a los trabajadores (Cox y Griffiths, 1996) (Cox, Griffiths y Randall, 2003).
Para el Comité Mixto OIT-OMS (1984), los factores de riesgo psicosocial en el trabajo abarcan las interacciones entre el medio ambiente laboral, las características de las condiciones de trabajo, las relaciones entre los trabajadores, la organización, las características del trabajador, su cultura, sus necesidades y su situación personal fuera del trabajo.
Frecuentemente los factores de riesgo psicosocial en el trabajo actúan durante largos periodos de tiempo, de forma continua o intermitente y son numerosos, de diferente naturaleza y complejos, dado que no sólo están conformados por diversas variables del entorno laboral sino que, además, intervienen las variables personales del trabajador como las actitudes, la motivación, las percepciones, las experiencias, la formación, las capacidades y los recursos personales y profesionales. La personalidad y la situación vital del trabajador influyen tanto en la percepción de la realidad como en la respuesta ante las distintas situaciones laborales. Por eso, ante cualquier problema laboral no todos los trabajadores lo afrontan del mismo modo, ya que las características propias de cada trabajador determinan la magnitud y naturaleza de sus reacciones y de las consecuencias que sufrirá.
En todo caso, los factores de riesgo psicosocial en el trabajo son aquellas características de las condiciones de trabajo y, sobre todo, de su organización que tienen la capacidad de afectar tanto a la salud del trabajador como al desarrollo de su trabajo.
Estos factores afectan cada vez a un mayor número de trabajadores, motivado en gran medida por los cambios que se han producido en el mundo laboral durante los últimos años. Las nuevas formas de organización del trabajo, caracterizadas por una mayor flexibilización del mercado, una mayor competitividad y polivalencia, la reducción de plantillas y la intensificación de los ritmos de trabajo y la externalizarían y subcontratación de actividades, especialmente por las grandes empresas, han provocado cambios en las condiciones de trabajo que afectan sensiblemente a la seguridad y salud de los trabajadores.
RIESGO
Se denomina riesgo a la probabilidad de que un objeto material, sustancia ó fenómeno pueda, potencialmente, desencadenar perturbaciones en la salud o integridad física del trabajador, así como en materiales y equipos.
FACTORES DE RIESGO FÍSICO - QUÍMICO
ResponderEliminarEste grupo incluye todos aquellos objetos, elementos, sustancias, fuentes de calor, que en ciertas circunstancias especiales de inflamabilidad, combustibilidad o de defectos, pueden desencadenar incendios y/o explosiones y generar lesiones personales y daños materiales. Pueden presentarse por:
• Incompatibilidad físico-química en el almacenamiento de materias primas.
• Presencia de materias y sustancias combustibles.
• Presencia de sustancias químicas reactivas.
FACTORES DE RIESGO BIOLÓGICO
En este caso encontramos un grupo de agentes orgánicos, animados o inanimados como los hongos, virus, bacterias, parásitos, pelos, plumas, polen (entre otros), presentes en determinados ambientes laborales, que pueden desencadenar enfermedades infectocontagiosas, reacciones alérgicas o intoxicaciones al ingresar al organismo.
Como la proliferación microbiana se favorece en ambientes cerrados, calientes y húmedos, los sectores más propensos a sus efectos son los trabajadores de la salud, de curtiembres, fabricantes de alimentos y conservas, carniceros, laboratoritos, veterinarios, entre otros.
Igualmente, la manipulación de residuos animales, vegetales y derivados de instrumentos contaminados como cuchillos, jeringas, bisturís y de desechos industriales como basuras y desperdicios, son fuente de alto riesgo. Otro factor desfavorable es la falta de buenos hábitos higiénicos.
FACTORES DE RIESGO PSICOSOCIAL
La interacción en el ambiente de trabajo, las condiciones de organización laboral y las necesidades, hábitos, capacidades y demás aspectos personales del trabajador y su entorno social, en un momento dado pueden generar cargas que afectan la salud, el rendimiento en el trabajo y la producción laboral.
FACTORES DE RIESGOS FISIOLÓGICOS O ERGONÓMICOS
Involucra todos aquellos agentes o situaciones que tienen que ver con la adecuación del trabajo, o los elementos de trabajo a la fisonomía humana.
Representan factor de riesgo los objetos, puestos de trabajo, máquinas, equipos y herramientas cuyo peso, tamaño, forma y diseño pueden provocar sobre-esfuerzo, así como posturas y movimientos inadecuados que traen como consecuencia fatiga física y lesiones osteomusculares.
FACTORES DE RIESGO QUÍMICO
Son todos aquellos elementos y sustancias que, al entrar en contacto con el organismo, bien sea por inhalación, absorción o ingestión, pueden provocar intoxicación, quemaduras o lesiones sistémicas, según el nivel de concentración y el tiempo de exposición.
FACTORES DE RIESGO FÍSICO
Se refiere a todos aquellos factores ambientales que dependen de las propiedades físicas de los cuerpos, tales como carga física, ruido, iluminación, radiación ionizante, radiación no ionizante, temperatura elevada y vibración, que actúan sobre los tejidos y órganos del cuerpo del trabajador y que pueden producir efectos nocivos, de acuerdo con la intensidad y tiempo de exposición de los mismos.
FACTORES DE RIESGO ARQUITECTÓNICO
Las características de diseño, construcción, mantenimiento y deterioro de las instalaciones locativas pueden ocasionar lesiones a los trabajadores o incomodidades para desarrollar el trabajo, así como daños a los materiales de la empresa, como:
• Pisos, escaleras, barandas, plataformas y andamios defectuosos o en mal estado.
• Muros, puertas y ventanas defectuosas o en mal estado.
• Techos defectuosos o en mal estado.
• Superficie del piso deslizante o en mal estado
• Falta de orden y aseo.
• Señalización y demarcación deficiente, inexistente o inadecuada.
FACTORES DE RIESGO ELÉCTRICO
ResponderEliminarSe refiere a los sistemas eléctricos de las máquinas, equipos, herramientas e instalaciones locativas en general, que conducen o generan energía y que al entrar en contacto con las personas, pueden provocar, entre otras lesiones, quemaduras, choque, fibrilación ventricular, según sea la intensidad de la corriente y el tiempo de contacto.
FACTORES DE RIESGO MECÁNICO
Contempla todos los factores presentes en objetos, máquinas, equipos, herramientas, que pueden ocasionar accidentes laborales, por falta de mantenimiento preventivo y/o correctivo, carencia de guardas de seguridad en el sistema de transmisión de fuerza, punto de operación y partes móviles y salientes, falta de herramientas de trabajo y elementos de protección personal, .
FACTORES DE RIESGO EN LA ADOLECIA
Los adolescentes que intentan el suicidio o se suicidarán se caracterizan por tener diversos factores de riesgo para esta conducta, entre los que se encuentran:
–Provenir de medios familiares con desventaja social y pobreza educacional
–Estar más expuestos a situaciones familiares adversas que condicionan una niñez infeliz.
–Presentar mayor psicopatología, incluyendo depresión, abuso de sustancias y conducta disocial así como baja autoestima, impulsividad, desesperanza y rigidez cognitiva.
–Mayor exposición a situaciones de riesgo suicida o eventos vitales suicidógenos como las relaciones humanas tumultuosas, los amores contrariados o problemas con las autoridades policiales.
Intentaré desarrollar cada uno de estos aspectos por separado para que el lector pueda conocerlos en detalle.
Factores culturales y socio demográficos
Los problemas socioeconómicos, los bajos niveles educacionales y el desempleo son factores de riesgo para el comportamiento suicida pues limitan la participación social activa del adolescente, impiden la satisfacción de las necesidades más elementales y coartan la libertad de quienes los padecen.
Los factores asociados a la cultura adquieren una importancia capital en la conducta suicida entre las minorías étnicas, quienes se ven sometidos a un proceso de coloniaje cultural con pérdida de la identidad y sus costumbres y también se hace patente entre los inmigrantes. Edberg fue el primero en utilizar el término “shock cultural” para referirse al proceso de adaptación del inmigrante, el cual se caracteriza por:
–Esfuerzos constantes por lograr adaptarse a la nueva cultura.
–Sentimientos de pérdida y pena, motivados por los recuerdos de los amigos, familiares, la profesión, las posesiones y cuanto se ha dejado atrás.
–Sentimientos de ser rechazado por los miembros de la nueva cultura.
–Confusión en el rol, las expectativas, los valores y la identidad ante la nueva cultura.
–Sorpresa, angustia, disgusto e indignación ante las diferencias culturales a las que debe adaptarse.
–Sentimientos de no ser capaz de adaptarse a la nueva cultura.
l natal.
ResponderEliminarLa situación de la familia del adolescente suicida garantiza su infelicidad e impide su crecimiento emocional, pues son comunes:
–Presencia de padres con trastornos mentales.
–Consumo excesivo de alcohol, abuso de sustancias y otras conductas disóciales en algunos de sus miembros.
–Antecedentes familiares de suicidio o intentos de suicidio y permisividad o aceptación de esta conducta como forma de afrontamiento.
–Violencia familiar entre sus miembros, incluyendo el abuso físico y sexual.
–Pobre comunicación entre los integrantes de la familia.
–Dificultades para prodigar cuidados a los que los requieren.
–Frecuentes riñas, querellas y otras manifestaciones de agresividad en las que se involucran los miembros de la familia, convirtiéndose en generadores de tensión y agresividad.
–Separación de los progenitores por muerte, separación o divorcio.
–Frecuentes cambios de domicilio a diferentes áreas.
–Rigidez familiar, con dificultades para intercambiar criterios con las generaciones más jóvenes.
–Situación de hacinamiento, lo que en ocasiones se traduce por la convivencia de varias generaciones en un breve espacio, lo cual impide la intimidad y la soledad creativa de sus miembros.
–Dificultades para demostrar afectos en forma de caricias, besos, abrazos y otras manifestaciones de ternura.
–Autoritarismo o pérdida de la autoridad entre los progenitores.
–Inconsistencia de la autoridad, permitiendo conductas que han sido anteriormente reprobadas.
–Incapacidad de los progenitores para escuchar las inquietudes del adolescente y desconocimiento de las necesidades biopsicosociales.
–Incapacidad de apoyar plena y adecuadamente a sus miembros en situaciones de estrés.
–Exigencias desmedidas o total falta de exigencia con las generaciones más jóvenes.
–Llamadas de atención al adolescente que generalmente adquieren un carácter humillante.
–Si los padres están divorciados pero conviven en el mismo domicilio, el adolescente es utilizado como punta de lanza de uno de ellos contra el otro y se le trata de crear una imagen desfavorable del progenitor en contra de quien se ha realizado la alianza.
–Incapacidad para abordar los temas relacionados con la sexualidad del adolescente, la selección vocacional y las necesidades de independencia.
Los elementos abordados con anterioridad son muy frecuentes en las familias de los adolescentes con riesgo suicida, pero no son los únicos. Es muy posible que usted pueda incrementar esta lista con experiencias conocidas.
Psicopatología del adolescente que constituye una predisposición a cometer suicidio.
Se considera que casi la totalidad de las personas que se suicidan son portadores de una enfermedad mental diagnosticable, lo cual ha sido ampliamente abordado en las investigaciones realizadas mediante las autopsias psicológicas. En los adolescentes este postulado también se cumple y se considera que la mayoría de los que se suicidan pudieron haber padecido algunas de las siguientes enfermedades:
–Depresión.
–Trastornos de Ansiedad.
–Abuso de alcohol.
–Abuso de drogas.
–Trastornos incipientes de la personalidad.
–Trastorno Esquizofrénico.
Pasemos a describir dichos trastornos, lo cual facilitará el reconocimiento de los mismos por parte de los padres, las madres, los abuelos y abuelas, maestros y maestras, amigos y cualquier otra persona que esté en contacto directo con los adolescentes, lo que les permitirá detectar precozmente los sutiles cambios en la conducta, las relaciones humanas, la afectividad y los hábitos que sugieren la presencia de uno de estos trastornos.
Su trabajo comienza a tomar forma, pero deben releer la bibliografía que seleccionaron, para que puedan armar un índice que les permita armar el marco teórico de acuerdo con los requerimientos planteados en la presentación y en el documento escrito sobre elaboracion de proyectos de investigación. Además, deben tener en cuenta que de acuerdio con el cronograma, su proyecto está atrasado, pues aún no comienzan a publicar lo que debieron terminar el 15 de junio.Ojo con eso!!
ResponderEliminarprofe sabemos lo atrasados que estamos pero tenemos inconvenientes en los temas que hay que publicar.... por ello no emos podido completar las partes en el blog
ResponderEliminaratt:
omar gomez y yineth cardona
gracias
DISEÑO DE LA INVESTIGACION Y TIPO DE ESTUDIO
ResponderEliminareste diseño de investigacion en el cual estamos desarrollando y para obtener nuestra tesis de grado el cual realizaremos el dieño exploratorio y explicativa, profundizar y complementar conocimientos basicos de las avilidades estudiantiles `para la vida de ellos
DISEÑO
ResponderEliminarse realizara una serie de actividades para la mejora de estudios y conocimiuentos y problemas.
estoy de acuerdo con lo dicho por mi compañera
ResponderEliminarHIPOTESIS
ResponderEliminareste proyecto lo realizamos ya que se conoce que los estudiantes de la institucion han perdido el interes en las habilidades para la vida y saber cuando las habilidades van a servir para un futuro, y hace falta mas interes por parte de los estudiantes y profesoras para dar conocimiento de sus habilidades.
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ResponderEliminarMUESTRA PROBALISTICA ALEATORIA SIMPLE
ResponderEliminarla tesis de grado que estamos llevando acabo se trabajara con los grados novenos y decimos de la institucion educativa alberto lleras camargo de la jornada de la mañana
TECNICAS DE RECOPILACION DE DATOS
ResponderEliminarestas tecnicas que llevaremos a cabo como son
-encuestas
-conferencia
-videoclip
son una buena ayuda en la recopilacion de datos para asi obtener un buen resultado
espero compañera que este de acuerdo con lo realizado
ResponderEliminarpues si compañero estoy de acuerdo con lo dicho y lo escrito
ResponderEliminarINDICE
ResponderEliminar1.CONCEPTO DE FACTORES DE RIESGO PSICOSOCIAL EN EL TRABAJO
2.FACTORES DE RIESGO FÍSICO - QUÍMICO
3.FACTORES DE RIESGO BIOLÓGICO
4.FACTORES DE RIESGO PSICOSOCIAL
5.FACTORES DE RIESGOS FISIOLÓGICOS O ERGONÓMICOS
6.FACTORES DE RIESGO QUÍMICO
7.FACTORES DE RIESGO FÍSICO
8.FACTORES DE RIESGO ARQUITECTÓNICO
9.FACTORES DE RIESGO ELÉCTRICO
10.FACTORES DE RIESGO MECÁNICO
11.FACTORES DE RIESGO EN LA ADOLECIA